Multiplicar la inteligencia de tu bebé

COMO MULTIPLICAR LA INTELIGENCIA DE TU BEBE /NIÑO

En este apartado vas a encontrar unas puntualizaciones desarrolladas en Canadá sobre la investigación realizada en varias escuelas y familias con niños muy pequeños donde se llegó a deducciones extraordinarias sobre la capacidad de aprendizaje del bebé, del niño pequeño en la primera etapa de la vida, y el prodigio de la mente humana, y a la conclusión de que todos los niños son genios en los primeros meses de la vida. Esto lo puedes practicar con tus hijos, sobrinos, amigos, verás su importancia en la educación.

NIÑOS / BEBÉS

1º- Los niños pequeños tienen grandes deseos de aprender.

2º- Los niños pequeños preferirían aprender antes que comer.

3º- Los niños pequeños quieren aprenderlo todo, y quieren aprenderlo ahora.

4º- Los bebés prefieren aprender antes que jugar.

5º- Todos los juegos fueron inventados por adultos para desembarazarse de los niños.

6º- Todos los juguetes fueron inventados por adultos para desembarazarse de los niños.

7º- Los niños pequeños hacen herramientas, no juguetes.

8º- Los niños prefieren jugar haciendo pastelillos con tierra,

A vivir un confinamiento solitario.

9º- Los niños prefieren aprender griego a aprender a hacer pastelillos.

10º- Si les da la posibilidad de elegir, los niños elegirán siempre el tema de mayor complejidad.

11º- Lo que un niño quiere más allá de cualquier otra cosa es un adulto que le preste atención.

12º- Los bebés nacen creyendo que el aprendizaje mental es una habilidad de supervivencia.

13º- Los niños pequeños creen que su trabajo es crecer, desarrollar su mente.

14º- Los niños quieren crecer, precisamente ahora.

15º- Son los adultos los que desean que los niños sigan siendo niños.

16º- Los niños tienen una atención, interés y concentración soberbios.

17º- Los niños plantean preguntas brillantes.

18º- Los niños tienen a su disposición cinco pruebas de laboratorio: ver, oír, tocar, degustar y oler. Utilizan con brillantez estas pruebas de laboratorio.Y suele ser infalible para ellos.

19º- Los niños pequeños utilizan esos cinco caminos sobre todo objeto que no les es familiar. Es la exploración consciente de su enorme inteligencia.

20º- La capacidad de admitir los hechos sin más es una función inversa a la edad.

21º- Es más fácil enseñar a leer a un niño de un año que a uno de siete.

22º- Es más fácil enseñar cualquier serie de hechos a un niño de un año que a uno de siete.

23º- Cuanto más envejecemos, más difícil es admitir los hechos sin más.

24º- Los niños pequeños aprenden una lengua extranjera entre el nacimiento y los treinta y seis meses. Para ellos no es extranjera.

25º- Si un niño crece en una casa en donde se habla realmente más de una lengua, hablará dos lenguas, o tres o diez.

26º- Los niños pequeños aprenden hechos a una velocidad total, que asombra a la imaginación adulta.

27º- Si enseña a un niño pequeño los hechos, él descubrirá las leyes que los rigen.

28º- Si se enseña a un pequeño las leyes, en consecuencia no podrá descubrir los hechos.

29º- Ciencias: una rama del conocimiento que trata de un cuerpo de hechos sistemáticamente dispuestos para mostrar el funcionamiento de las leyes.

30º- Los niños pequeños utilizan exactamente el mismo método de solucionar problemas que los científicos.

31º- La curiosidad intensa es una característica compartida por todos los verdaderos científicos; y por todos los niños pequeños, por los genios.

32º- Los niños aprenden más, hecho por hecho, antes de los tres años que en el resto se sus vidas.

33º- La palabra “aprendizaje” no es sinónimo del proceso llamado escolarización. Sino y principalmente de la capacidad creadora del entorno.

34º- La escolarización empieza a los seis años. El aprendizaje empieza al nacer.

35º- Los niños son soberbios aprendices. Sólo están limitados por el material que tienen que aprender y por el modo en que se presenta.

36º- Los primeros seis años son la génesis del genio.

37º- Es fácil hacer un genio de un bebé antes de los seis años de edad.

38º- Es extremadamente difícil hacer de un niño un genio después de los seis años de edad.

39º- Los primeros seis años de vida son preciosos, más allá de toda medida.

40º- No ponga a prueba a su bebé. Confíe en él y le mostrará lo que sabe.

A PROPÓSITO DEL CEREBRO (úsalo o tíralo)

1º- El cerebro humano contiene más de un billón (1.000.000.000.000) de células.

2º- El cerebro humano contiene más de diez mil millones (10.000.000.000) de neuronas en funcionamiento.

3º- Utilizamos un porcentaje diminuto de estas diez mil millones de neuronas en funcionamiento.

4º- La función determina la estructura.

5º- El cerebro crece con su utilización.

6º- Todo crecimiento cerebral significativo se ha completado a los seis años de edad.

7º- Lo que no utilizamos lo perdemos.

8º- Este conocimiento no es simplemente valioso, no tiene precio.

9º- No es cierto que utilicemos sólo una décima parte de nuestro cerebro. No vivimos lo suficiente para utilizar la milésima parte de él.

10º- Si aprendemos mil hechos por hora, estamos despiertos 24 horas al día, siete días a la semana y si vivimos 100 años, habremos aprendido 876 millones de hechos.

11º- Esos 876 millones de hechos ni siquiera se aproximan a la capacidad del cerebro humano.

12º- El cerebro humano tiene una capacidad diez veces superior a la de los archivos nacionales de todos los países del mercado Común Europeo.

13º- El cerebro humano tiene una capacidad para 125 billones de bits de información (hechos).

14º- El cerebro es el único contenedor con la característica de que cuanto más se introduce en él, más cabe.

15º- Cuando se mejora una función del cerebro, se mejoran en la misma medida todas las demás.

16º- La inteligencia es el resultado del pensamiento.

17º- El hombre es inteligente porque utiliza su cerebro.

18º- El cerebro de nuestros hijos crece tanto como las oportunidades que le damos de crecer

 

LAS MADRES

1º- Las madres son las mejores de las madres… y también los padres pueden ser las mejores madres para un bebe o un niño pequeño.

2º- La maternidad, y no la otra, es la profesión más antigua del mundo.

3º- Las madres no son el problema de los hijos; son la respuesta.

4º- Son los profesionales los que piensan que las madres son el problema.

5º- Las madres están en peligro de perder su instinto natural por causa de los profesionales.

6º- Las madres (y los padres) saben más de sus hijos que ninguna otra persona en el mundo.

7º- Las madres son los mejores maestros.

8º- Hasta hace 200 años, no había obstetricias, pediatras, psicólogos ni psiquiatras infantiles. Un maestro de escuela era alguien que sabía leer.

9º- Las madres han sido los únicos maestros desde los tiempos prehistóricos hasta la edad de la razón.

10º- Las madres nos llevaron desde las cuevas del australopiteco hasta la edad de la razón sin la menor ayuda profesional.

11º- Los profesionales nos han llevado desde la edad de la razón a la edad atómica.

12º- Las madres y los hijos son la combinación de aprendizaje más dinámica posible.

13º- El proceso de aprendizaje es gozoso e íntimo para la madre y el hijo.

14º- Las madres son las mejores madres, y también los padres.

GENIOS (no demasiados, sino pocos)

1º- Los numerosos mitos que difaman a los genios tienen en común el hecho de que ninguno ha sido pronunciado por un genio.

2º- El mito de que es muy estrecha la línea que separa a los genios de la locura… es un mito.

3º- Es cierto que los genios (como todos los demás) se sienten frustrados… y eso se lo podemos agradecer a La Divinidad… y a nuestra ignorancia.

4º- Se puede medir a un genio no por su frustración, sino por el tamaño del problema que le produce la frustración.

5º- Los genios auténticos son las personas más cuerdas, amables, capaces y eficaces: por eso sabemos que son genios.

6º- Es bueno, no malo, ser un genio.

7º Los genios ya fueron genios en su infancia sin saberlo.

 

SIGUE:

1º- El primer paso que puede dar para multiplicar la inteligencia de su bebé es enseñarle un gran número de hechos claros.

Los bebés lo agradecen y lo necesitan.

2º- El segundo consiste en presentarle los hechos con frecuencia para asegurar su almacenamiento permanente.

Su cerebro está “virgen” y tiene la capacidad de almacenar cada cosa en su sitio correcto si se le da la suficiente intensidad y repetición.

3º- El tercero consiste en proporcionarle frecuentes oportunidades de recuperar esos hechos con fines útiles. Como por ejemplo agua – frescor, baño – papilla.

4º- El cuarto consiste en presentar a su hijo pequeño oportunidades cada vez mayores de importancia creciente. Como los grandes descubrimientos del lenguaje de la mímica, o la sonrisa para fines de entendimiento común.

5º- El quinto consiste en proporcionar a su hijo una serie de hechos relacionados, para que pueda combinar y permutar los hechos en un número mayor de modos útiles con el fin de que descubra las leyes que rigen los hechos.

Algo que primero debemos practicar y meditar los adultos.

6º Abrir la mente cuando se acompaña al bebé o al niño es un deber para el adulto, que se hará mas inteligente, y descubrirá que el bebe es muy superior a todo lo que ha pensado.

 

COMO COMPARAR LA CAPACIDAD DE MEMORIA

Dispositivo de memoria Capacidad de (Millones de caracteres) almacenamiento

  • Cerebro humano 125.500.000
  • Archivos nacionales 12.500.000
  • Cartucho magnético de IBM 3850 250.000
  • Enciclopedia británica 12.500
  • Disco óptico de memoria 12.500
  • Disco magnético (duro) 313
  • Disco flexible 2,5
  • Libro 1,3

DOCUMENTO PARA LOS PADRES, ABUELOS Y EDUCADORES: Experiencia Educativa realizada en España en el año 2000.

Para todos los padres y educadores interesados en desarrollar la inteligencia de sus bebés y niños pequeños os comento esta experiencia de se realizó en España, observando a cientos de niños desde muy pequeños en sus sillitas de paseo, hasta los siete años, todo a lo largo de estos años de encuentro. Este estudio se realizó en una finca de cultivos ecológicos, de plantas y árboles frutales y con todos los animales domésticos de la región, desde los perros de razas locales a cabras, ovejas, vacas, cerdos, pavos etc. en una zona rural muy hermosa cercana a la naturaleza, acondicionada para las visitas de los niños, de escolares, de estudiantes y de visitantes. Esta finca fue visitada por más de cinco mil niños, y lo mismo de adultos. El proyecto se canceló posteriormente ya que finalizó la subvención que lo mantenía. El trabajo de campo fue dirigido por una naturópata apoyado por su familia, y una pedagoga, una maestra y un biólogo.

Observamos:

1º Que los bebés “no tienen miedo de los animales”.

2º Que adoran asombrarse y aprender directamente de lo que perciben con sus sentidos abiertos.

3º Que imitan inmediatamente de manera absolutamente creativa los sonidos y expresiones corporales, que llegan a su cerebro a través del campo visual.

4º Que disfrutan sin mecanismo de tiempo, disfrutar y asombrarse es estar vivo y ocurre ahora, ahora se hace continuo para los bebes y los niños. Cuando se cansan duermen para retener, para ordenar y memorizar lo aprendido.

5º Que su inteligencia está tan despierta y ávida de complejidad, que no olvidan “nada” de lo aprendido en la finca, se hicieron comprobaciones con pequeños de meses de edad, de uno a tres años, que habían estado hace un año, dos años, tres años, y “todos” recordaban por ejemplo donde estaba la vaca, su mugido, las crías de los cochinos, su gusto por bañarse, la ducha con la manguera a los cerditos etc.

6º Que la teoría de que en cada niño hay un genio y que puede hacerse realidad no es un mito, sino un hecho a trabajarse por los padres, esto lo comprobaron asombrados en esta finca, hecho que cambió su enfoque pedagógico hacia sus hijos, esto es muy importante ya que los padres son los primeros y más urgentes educadores.

7º se abrió una ficha a cada bebé, cuando volvió con sus padres a los seis meses, al año, etc. A períodos diferentes los padres se asombraban de la memoria, la puntualización, los hechos que acompañaron la visita anterior de los pequeños. Se anotaron las actitudes de los niños uno a uno.

 

Como por ejemplo:

En Bebés de seis meses a un año:

Memorización y Localización de los animales dentro del recinto.

Búsqueda de cubos de alimento, señalar con el dedo.

Sonidos y música tarareada y musicalizada con la mímica de su cuerpo.

Granos para las gallinas en cuarto de aperos, gritos y señales. Oler y tocar.

Cachorros de perros mamando, mirando debajo de setos para verlos de nuevo.

Vegetales para alimentar a cabras y ovejas, seleccionado las mismas especies, pencas de maíz, ramas etc.

 

En niños de dos a cuatro años:

Ir delante recordando todo el recorrido (dos horas).

Pedir la manguera para bañar a los cerditos.

Cantar la música a los animales en cada recinto arbolado.

Dar alimentos específicos a cada animal, zanahoria a la burra, trozos de fruta a los pavos, hierba a las ovejas, mezcla a la ternera etc. Recordando el nombre propio de cada animal.

 

En niños de cuatro a seis años:

Visualización creativa de su experiencia de la visita anterior recordada, clasificada y ordenada, aumentada ahora por la fantasía de su mente como un juego fantástico, pero clara en su archivo mental.

Querer mejorar el orden del lugar o situación estratégica para alimentar a cada animal, como estar a la sombra, no tener el sol en los ojos para ver mejor, echar mas granos molidos a los pollitos y granos grandes a las gallinas, recordando perfectamente lo echo por la monitora el año anterior, comprobado y ratificado por el equipo.

Compartir su conocimiento de inmediato con todo el personal y directamente con nuevos visitantes niños y adultos, sintiéndose partícipes y protagonistas del evento.

Darse cuenta de los cambios operados en un año, nuevos animales, nuevas áreas de descanso, nuevas fuentes de agua para beber etc. Los niños ya habían diseñado su mapa mental del lugar y la complejidad de cada apartado.

 

A ti te corresponde sacar conclusiones.